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德育之窗

不妨让您的批评方式变变“脸”——《有效改善师生沟通障碍的方式》案例之一

作者:佚名来源:本站原创点击数: 更新时间2017年05月24日【字体:

班主任早上到校其中做的很重要的一件事就是叫课代表收缴作业,登记好未交学生名单,然后找这些学生先进行一番教学:大都是厉声叱骂、打电话告诉家长、请家长到校(让家长和学生都感到脸上无光),然后采用重写、罚抄等方式。开始几次还能够勉强交上来,但因心里不情愿,所以字体潦草,错题较多,甚至干脆抄别人的,时间不长又回到原先老样子。老师想我苦口婆心,又不识好,算了吧,就放弃了。从此这些学生产生了逆反心理,总是同老师对着来,最后变成问题学生。

针对这种普遍现象,在班主任会议上特别是在年轻班主任培训会上我会反复讲原先茗岭中学卢金仙老师(曾获得过无锡市优秀班主任)采取的一些方法,她的方法和后来从《班主任工作招招鲜》这本书上看到的“给批评变脸”案例异曲同工,它是这样的:  

打开学生作业缺交登记本李方、周强两个名字又一次跃入我的眼帘,开学不到三周,这两位就有了五次缺交作业的记录了。前几次都是在我一次次督促下,才勉强交上来的,。据原班主任反映:这两个学生经常不交作业,而且每次都有数不尽的理由。她也想过许多:重写,罚抄,打电话告诉家长,请家长到学校……收效都不大,总之这两人不是省油的灯。做学生的不写作业这样下去怎么行?看来得给他们敲敲警钟,上上思想发条了。  

下课后,我来到教室把李方、周强请进办公室。坐定后,我盯着两位足足两分钟,这两位可能进办公室的次数多了,没有躲避的眼光,没有惭愧的脸色,没有慌乱的神情,一脸的无所谓。我只好直奔主题:知道为什么请你们进办公室吗?

没交作业。两人几乎异口同声。看来这两位早已想到应付老师的方法胸有成竹了。

那么说说理由吧!我有些不悦。 

没带笔。李方轻描淡写地说。

作业本丢了。周强似乎更有理由。

……”我正想说这也是理由,你们撒谎的技术也太不高明了吧等讥讽的话,突然脑海中闪现出一幅精彩的画面:变脸艺术大师在舞台上,一挥袖,一侧身,一遮脸,脸谱在瞬间由怒变喜,引来台观众阵阵喝彩声。我为什么不把这变脸艺术应用到对这两个小孩的批评教学上呢?
    “
这是老师备课用的钢笔,李方,你拿去写作业吧!别忘了下午上课之前交上来。我转过身来在抽屉里找出一本新作业本递给周强,请你把作业写到这本作业本上吧,同李方一样,下午交上来,好吧!
两个学生愣愣地站在那里,还没有要走的意思。
    “
去吧,别忘了,下午交作业。我说道。
  好,好……”两个孩子这才回过神来,相互挤挤眼,一边走,一边唧唧咕咕地说着什么……
  下午上课前,李方、周强出现在教师办公室门口,手拿作业本,慎重地递给我,没有了上午的傲慢,看得出他们经过了复杂的思想斗争。
我仔细地检查了一遍,两个孩子的作业有了很大的改观:字迹工整、端正,有些地方用橡皮擦拭过,没有做错的题,态度端正多了。我为自己的变脸艺术换来的教学效果而欣喜。
  老师,这是你的笔,还给你。李方说着把钢笔递了过来。
  噢,你们看,作业多工整,老师都快认不出来是你们写的了,进步真的很大,这笔你拿去写吧!就算是老师为你们改正缺交作业的坏习惯提前给你的奖品吧!有信心改掉吗?
  老师,真的吗?李方眼里放出异样的光彩,老师的笔真好写,我一定写出最好的字,最工整的作业的。
  老师,真的不罚我们了,不用写检查,不用罚抄课文?还送笔和本子给我们?周强禁不住问道。
  是真的,老师看到了你们的进步,很高兴,为了让你们不再丢三落四,我给你们提个建议:每天晚上睡觉前,整理好自己的书包,把文具、课本、作业本分类放在书包里。第二天上学,就不会因为匆忙而忘了拿东西了,时间长了,丢三落四的坏习惯就改了。这对你们终身都有好处的。
  是呀,我们怎么这样笨呢,以后一定改,老师,你就看我们的好了。两个学生信心十足。
  我等着你们的好消息。一种成就感在我心中跃然升起。
  以后的日子里,我班缺交作业的现象大有改观,偶尔有一两个忘写或忘带了,都会及时补上,这可喜的变化兴许与这两个学生的宣传有关。李方在他的一次日记中写道:“这是我一生中第一次深深地体会到老师是真心的帮助我,第一次觉得不写作业是一件丢人的事,心里是多么的难受,多么的愧疚。以前的老师嘴里不停地说这是为了我的学习与成长。可是他们又是罚我们抄书,又是让我们写检讨,有时还叫爸爸妈妈来学校,他们越是这样逼我,我就越不想学习,就更不愿意写作业。现在的班主任和他们不一样,她会告诉我们怎样改正缺点,避免错误,给我们指出了光明大道。”

其实,哪个学生不希望自己是受老师、家长表扬的那部分同学中的一份子呢,谁天生就喜欢受批评呀……这个简单的案例告诉我们要时刻反思自己批评教学学生的败笔,遇到学生上课不守纪律,考试不及格,骂人打架,再也不要采取当着全班同学的面或办公室老师的面批评、空洞的说教,厉声叱骂,甚至讽刺挖苦打击他们。因为处于这个年龄期的人从心理学角度来说是不愿意感到有人在教学他们的,学生对于逆耳的忠言,苦口的良药容易产生逆反心理,不喜欢听别人的正面说教,当他觉得你在说服他时,逆反心理就会随之而至。

因此教师要能随机应变地利用教学机智来引导学生,给学生以良性的刺激,既不伤害学生的自尊,又不丢学生的面子。用建议的方法容易让人改变错误,因为它可以保持个人的尊严与自觉。批评教学学生时,变讥讽、挖苦、斥责、谩骂为和风细雨的循循善诱,多采用迂回战术,让学生既乐于领受,又受到教学,改正错误,有时还能收到意想不到的情感效应。

那我对您说:“老师,不防让您的批评方式变变脸”