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中学英语听力教学之我见

作者:张梅兰来源:本站原创点击数: 更新时间2017年05月24日【字体:

【摘要】:中学英语听力教学已成为新课程英语教学改革的一个重点。中学生英语听力的障碍是什么?原因何在?应如何去解决?本文结合自己的教学经验实践作了阐述。

【关键词】: 原因    非智力因素     解决方法

二十一世纪是科技信息迅猛发展的时代,英语作为一种信息交流而广泛运用的工具,越来越受到人们的重视。随着中学生英语教学改革的不断深入,听说读写在英语学习中已各占一席,提高听力不仅有利于其他技能的发展,而且也能为开展日常交际打下坚实的基础。在中学英语教学中,听力一直是一个比较薄弱的环节。如何开展中学英语听力教学,提高学生的英语听力水平,使他们能在各种考试中取得优异的成绩,已成为广大英语教师共同关注的话题。为此,本人结合自己多年的听力教学实践,从研究学生的听力困难入手,来探讨改进听力教学的策略及方法。

一.形成中学生英语听力的障碍

在我国英语教学中,听力教学总被忽视,大部分学生在英语学习上听力大大低于该学科的其他能力。一般来说,学生会出现以下几种障碍。

1、母语的干扰。听力录音一般速度是中上等,英美人士口语的速度更快,而我们中学生没有很快的反应能力,直接用英语来分析、体会材料的意义。而是把英语译成本族语在体会,很难跟上原有的语速。一旦碰到教难的句子,思维就会停滞,以至失去对整篇文章体会的机会。

2、语流的连贯能力差。口语中的连读、失爆、非重读及音变都造成了听力方面的极大影响。

例如:I get up at six every morning 在这个句子中,get up

at连读,而six 显然是本句最重要的词,应重读。有时,句子的停顿正确与否,也将影响到句子的体会。

3、西方文化背景知识狭隘。语言是文化的载体,要搞好听力必须学习,懂得一定的英美历史和文化背景,了解英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺少这方面的知识,听力体会便产生了一些困难。比如:姓名,打招呼,感谢语,告别等等,中西方表达不尽相同。

要克服这些障碍,就要求我们英语教师在课堂教学中注意学生的非智力因素。非智力因素一般指兴趣、注意力、情感、自信心等,在听力学习上则表现为学习情绪、学习态度、学习意愿等这些因素起着调节和推动听力的作用。

二、教师如何调控学生非智力因素,使其在听力训练时处于积极的状态,从而达到训练的效果和目的。

1、激发学生的听力学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是兴奋剂和调剂师,兴趣可以加强学生学习动机,增强记忆力,从而达到一定的学习效果和目的。为此,教师应注意选择各种各样的听力材料。笔者在教学中,经常使用《英语周报》上的听力材料及其它收集到的一些好的听力材料。这样学生能听到不同语速的、不同方式的录音材料,从而产生了强烈的学习兴趣。

2聚精会神地听
     
有的学生在初学阶段总是离不开书本,或是听前浏览一遍,或是边听边看,认为这样有助于体会。事实上,这样的体会是靠视觉的帮助,而不是靠语音、语调等信号,这样做不利于听力水平的提高。结果,离开文字,寸步难行,妨碍了信号与意义建立直接联系。因此,听者不要有看书的念头,要集中精力去听懂材料的意义

3、减轻学生焦虑情绪

听力训练是一种强化教学。大部分学生在听英语听力时不同程度的存在潜在的心理障碍:情绪过分紧张,注意力无法集中,这样易产生焦虑心理,从而使本来可以听懂的内容也受到影响。

4、增强自信心,克服学习上的不利因素

自信是成功的关键。教师要经常鼓励学生打破常规,冲破一些心理约束,克服一些心理障碍,增强自信心,充分调动自己在听力上的潜能。因此所选材料既不能太深,使其丧失信心;也不能太浅,使其失去兴趣。要让学生在体验成功中增强自信心,而老师的表扬和鼓励进一步强化了这种自信心。一旦出现错误,教师要及时纠正,耐心地指出错误的原因。

课堂教学中英语老师不仅不能忽视学生的非智力因素,而且还应利用各种电教设备和采用正确的教学手段和方法。随着现代科技的迅速发展,很多先进的现代技术手段已经广泛应用到现代英语教学中,如多媒体技术,这无疑给传统的英语教学增添了丰富的有效手段,使以往枯燥的教学内容变得通俗易懂,趣味横生。英语磁带、英语录像带及计算机辅助教学不仅提高了学生的学习主动性和积极性,而且有利于学生可以模仿纯正的发音,对提高学生的听力水平大有帮助。

三、提高英语听力的方法

1、抓住要点:听的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思,在听的过程中尽力地去体会全文的主要内容是很关键的。因此,听者应时刻想着这个问题“What does it mainly talk about? ”边听边寻觅答案。如听一篇小故事,就要听明白主人公是谁,主要有哪些情节;若听新闻报道,只要了解事件的时间、地点及主要过程就行了。多数初学者都有这样的心理:力求把每个词、每一句话都听懂。结果怎么样呢?由于他们把注意力放在词句上,获得的是零零碎碎的信息,听完后不知道自己听的是什么内容,抓不住中心思想。战胜这种心理的唯一办法是尽力发现材料的内在联系,找出其主干,这是决定一个人的听力水平能否尽快提高的关键所在。
   
2、培养学生听的技巧

教师可训练学生以下听的技巧。在听材料前抓紧时间快速浏览题目及选项,捕捉一切可以从题目及选项上获取的信息,同时预测内容,打有准备之仗,边听边记,强化录音时要养成记录的习惯,尤其是对于一些数字、人名、地名的捕捉记忆,因为这些内容易过耳就忘。另外,记录时要会用一些特殊的技巧,比如,数字用阿拉伯数字记,地名、人名可记下个别字母作提示。

3、培养学生健康的听力心理

听力心理是指学生心理运行的机能状态,如热情、心境等。听的过程也是个极其复杂的心理过程。良好的心理状态可以促使学生的心理因素发挥出最佳的技能。一般来说,学生在听前有两种不正确的心理:一是过于自信,一般存在听力较好的学生中,他们往往在听简单的内容时掉以轻心,而听难的内容时有显得焦虑。二是缺乏自信,这一般存在于较差的学生中,他们觉得听力非常难,一听就怕,越怕越不懂。对于前者我们要求他们戒骄戒躁,对待后者,应多加鼓励,尤其是听力差的学生,多鼓励他们试着去听,坚信任何困难都是可以克服的,切不可半途而废,前功尽弃。这样慢慢地他们会惊奇地发现自己的听力水平提高了。

4、加强基本功的训练。基本功如果扎实的话,听力就会有一定的基础。听力的基本功除了基本的朗读知识之外,还应包括养成良好的听力习惯。有些学生缺乏正确的听的习惯,他们往往先将听到的东西译成汉语,再进行思维,这是相当一部分中国学生的通病,要培养学生的英语思维尽量用英语讲课。培养帮助体会是很重要的。学生用英语思维形成了一种思维定势,在进行听力训练测试时就不会用心译了。

结语:总之,英语听力是一种特殊的能力,英语能力的训练是一个由量变到质变的过程;当量积累到了一定程度,就必定会有质的飞跃。因此我们教师只要有意识地注重听力训练,精心设计内容,采用不同的形式,并多为学生积极创设听力氛围,积极鼓励学生,使他们增强自信心,充分调动学生在听力上的潜能,坚持不懈地坚持英语听力训练,英语听力水平一定会不断提高的。